영재 교수학습 호로그램 개발 analysis
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작성일 22-12-09 12:15
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영재 교수학습 호로그램 개발 analysis
순서
다.
일반적으로 과학 영재교육을 目標(목표)로 한다면 과학 영재를 定義(정의)하고 적합한 도구를 사용하여 과학 영재의 特性을 지닌 학생들을 판별해 내야하며 과학 영재 교수·학습 program을 적용하여 과학 영재를 육성하게 된다 그리하여 영재 교수·학습 program에 의해 시행된 영재교육이 目標(목표)에 부응한 결과 적인 내용이었는가를 평가하는 과정으로 이어진다. 또한 일정한 연령의 학생들을 위한 특별한 program(예: 9-11세 아동, 2시간 Pull-out 강화 program)을 위해 명료화 과정, 형식과 교육과정 등을 상술하고 있다
2. 영재 교수학습 program의 개발
program 개발이란 기존의 program을 계속적으로 수행하는 것이 아니고 새로운 program을 만들어 내는 것이다, 문제를 확인하고 문제해결을 위한 합법적이고 일반적인 목적을 설정하여 목적달성을 위한 구체적인 目標(목표)를 조작한다.” (신세호, 1988)또한 Marland 보고서(1972)에 의하면 영재교육 program은 고등 수준의 인지concept(개념) 및 과정을 강조하는 差別(차별) 화된 교육과정에 중점을 둔다.
영재 교수·학습program은 종합적인 program(예: Purdue Secondary 모형)을 위한 일반적인 체계 즉, 특수한 program의 구성요소를 위한 틀을 제공한다. 다양한 영재의 定義(정의) 중에서 어떠한 영역의 영재를 판별하여 영재교육을 할 것인가가 관건이 된다 目標(목표) 지향적인 관점에서, 그리고 교육의 효율성이라는 측면에서 시행하고자 하는 영재교육의 目標(목표)가 무엇인가가 우선 명확해야 한다.
Ⅰ. 영재 교수학습 program의 개발
1. 영재 교수학습 program
2. 영재 교수학습 program의 개발
Ⅱ. 영재 교수학습 program의 변인
1. 주요 변인
2. 과정 변인
Ⅲ. 영재 교수학습 program의 유형
1. 속진제
2. 심화학습
3. 집단편성
Ⅳ. 영재 교수학습 program 평가
1. 평가의 목적
2. 평가의 종류
3. program 평가의 고안 및 평가도구의 선정
4. program 평가 모형
참 고 문 헌
Ⅰ. 영재 교수학습 program의 개발
1. 영재 교수학습 program
영재 교수학습의 program은 영재의 定義(정의)에서 출발한다.
영재 교수·학습 program이란 “영재로 판별되는 학생들의 필요와 희망에 부합하는 교육내용을 그들의 학습속도, 학습양식, 지적 수준과 定義(정의)적 特性에 맞춰 실천하려는 교육계획이다. 또한, 영재의 학습 스타일을 고려한 교수·전략(戰略) , 그들에게 제공할 수 있는 적절하고 필수적인 행정적 절차와 특별한 집단 배치가 특징적이다.
